ISSN 1413-389X
O objetivo deste trabalho foi identificar o que a classificação a ser apresentada evidencia e o que silencia sobre dificuldades de aprendizagem, pois diferentes fatores podem estar sendo confundidos com dificuldade de aprendizagem (DA). Pretendeu-se analisar o diagnóstico de problemas escolares ou DA a partir de uma experiência específica. A partir de relatos de licenciandos em pedagogia foram destacadas algumas observações feitas sobre o comportamento dos alunos. Os relatos indicam que fatores de diferentes ordens se misturam para compor o diagnóstico. Entretanto, não é apenas nesses relatos que aspectos como desempenho acadêmico e comportamento social se misturam e se confundem. O próprio conceito de DA envolve grupos heterogêneos de sintomas, uma diversidade de aspectos é considerada em cada processo de avaliação, resultando uma definição vaga e subjetiva. O único consenso entre os autores que discutem DA se refere à característica de que há uma discrepância severa entre o que é esperado academicamente e o nível de desempenho apresentado. Mas o que constitui uma discrepância? Os especialistas tiveram que definir critérios para diagnosticar DA, o que gerou uma grande diversidade de conceituação. Efeitos de uma adaptação às condições de desigualdades econômicas e sociais podem estar sendo confundidos com DA.
Palavras-chave: Dificuldade de aprendizagem; Diagnóstico; Comportamento social.
Pacheco, L. M. B. (2005). Diagnóstico de Dificuldade de Aprendizagem?! Temas em Psicologia, 13(1), 45-51.